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教案 时间:2017-12-03 我要投稿
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  《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。下面是小编整理的相关教案设计,欢迎阅读参考!《春晓》教案设计

  《春晓》教案设计一

  <教材分析>本诗共四句,第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起,不知不觉天已大亮,第二句写处处鸟鸣的景象;第三四句写春雨过后满地落花的情景。动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象。  <学情分析>全诗极为有趣,贴近儿童生活,学生在学习的过程中,可充分的调动学生的生活经验。体会到春天的清新明媚。  <教学目标>  1.会认“民、眠”等9个字,会写“民、眠”等8个字。  2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。  3.初步感受古诗的韵律美、意境美,培养热爱祖国传统文化的初步情感。  <教学重难点>学习生字词,了解诗意,理解诗的意境.  <课前准备>  1.每个学生自做一份本课生字小卡片。  2.学生预习:读读课文,同学间相互帮助,看能读懂多少。  <教学过程>  第一课时  一、导入新课  1.谈话解题:同学们,前几天,老师让大家去观察自然景物的变化,你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)  师:同学们,你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话,就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)  你们知道题目的意思吗?春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候。  2.介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜佯山水之间,历览自然风光,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。  二、学习古诗《春晓》  (一)初读古诗,正确流利。  1.出示古诗(课件或小黑板)。  2.询问班级内有没有会背诵的。如有,就请会背诵的小朋友领着大家读。  3.指导学生读准字音。  眠:读mián 不读mín 。闻:前鼻音wén。  (二)理解诗句,熟读成诵。  1.放课件,整体感受诗的意境。  2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。  诗句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。  3.全班交流,教师做重点指导。  学生可能提出的问题及解决方法:  (1)晓:可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨,再让学生联系晓的日字旁理解。  (2)眠:可让学生互相解答,或者直接告诉学生是睡觉的意思。  (3)闻:先让学生看门字里面是什么字(耳),再问耳朵是用来干什么的(听)。顺便进行扩词练习。(新闻、闻名、耳闻、见闻)  (4)啼鸟:可以倒过来让学生理解(鸟啼)。  4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说,老师再予以点拨指导。  5.教师说诗意,学生念出诗句。  6.同桌互背古诗。  (三)感悟韵律。  (1)齐读古诗。  (2)引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao,适当渗透一点押韵的知识。  (3)自由练习朗读,边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口(押韵)。  (4)学生扮演诗人吟诵古诗。  三、小结:  春天的景色非常美,也是一年中最好的季节,我们一定要珍惜春天的时光,爱惜时间。  第二课时  教学内容:复习生字词,指导写字完成课后习题  一、复习生字词  小黑板出示课后词语  二、创造性完成做一做  三、分析字形,指导书写。  1.读课后的生字,想想自己能记住哪些字,用什么方法记的。  2.班内交流。  重点指导:  声:上面是“士”,不是“土”。  矢:作偏旁时捺变成点  尧:右上角没有点  3.指导书写。  要注意把握字的上下比例,把字写匀称。  4.学生在田字格本上练习书写。  第三课时  教学内容:完成课后习题  1、完成读一读,写一写  2、学习《绝句》  (1)自读古诗,读熟练  (2)赏析古诗  迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。  杜甫的这首五绝,四句两两相对,平朴如话,因此有人认为跟小孩子对对子没有什么。诗人以“迟日”领起全篇,突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点,并使诗中描写的物象有机的组合为一体,构成一幅明丽和谐的春色图。你看:阳光普照,水碧山青,草木复苏,万象更新。清风拂面,送来百花的芳香,带来春草的清馨。河滩上,溪岸边,冰雪融尽,泥土潮湿而松软,燕子轻盈地飞来飞去,衔泥筑巢,呢呢喃喃。水暖沙温,美丽多情的鸳鸯相依相偎,恬然静睡,十分娇慷可爱。燕子是侯鸟,诗人描写它是有意突出春天的特征。前二句的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅粗线勾勒的大场景,并在句尾以“丽”、“香”突出诗人强烈的感觉;后二句则是工笔细描的特定画面,既有燕子翩飞的动态描绘,又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机,鸳鸯的闲适则透出温柔的春意,一动一静,相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下,和谐而优美,确实给人以春光旖旎之感。  2、扩展阅读:春日  胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。  等闲识得春风面,万紫千红总是春。  3、探究活动  你还能找出哪些描写春天的诗句呢?课后收集一下展示出来,看谁收集的多

  《春晓》教案设计二

  教学目标:  1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。  教学步骤  一、导入新课。  1.谈话解题:同学们,前几天,老师让大家去观察自然景物的变化,你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)  师:同学们,你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话,就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)  你们知道题目的意思吗?春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候。  2.介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜佯山水之间,历览自然风光,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。  二、初读古诗,整体感知。  1.自由朗读,借助拼音读准字音,画出生字。  2.教师出示生词卡片,检查字词读音。  3.指名朗读,正音。  三、理解诗句,熟读成诵。  1.放课件,整体感受诗的意境。  2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。  3.全班交流,教师做重点指导。  眠:睡眠、睡觉。  闻:听到。  啼:叫。  四、练习朗读、背诵。  1.听课文录音,体会读诗的语气和停顿。  2.指名朗读,读后评议。  3.教师说诗意,学生念出诗句。  4.同桌互背古诗。  5.学生扮演诗人吟诵古诗。  小结:春天的景色非常美,也是一年中最好的季节,我们一定要珍惜春天的时光,爱惜时间。  五、分析字形,指导书写。  1.读课后的生字,想想自己能记住哪些字,用什么方法记的。  2.班内交流。  重点指导:  声:上面是“士”,不是“土”。  少:第一笔是竖,不是竖弯钩。  夜:第四笔是竖,不是坚提。  3.指导书写。  要注意把握字的上下比例,把字写匀称。  4.学生在田字格本上练习书写。

  《春晓》教案设计三

  一、素质教育目标  (一)知识教学点:  1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字,理解字词的意思。知道“觉”是多音字,在课文中读ju6。  2.能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。  3.能背诵课文,默写课文。  (二)能力训练点:  引导学生通过看图,培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中,培养学生的口语表达能力。  (三)德育渗透点:  通过学习古诗、品味古诗,体会作者热爱春天,珍惜春光的感情。  (四)注意体现创新和实践能力:  注重能力的培养,学会说和写,课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色,并写下来。  二、重点、难点及解决方法  (一)重点:理解诗句的意思,并会用自己的语言说一说体会诗人,爱惜春光的思想感情。  (二)难点:对诗的意境的理解。  (三)解决方法:通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。  三、课时安排:2课时。  四、学生活动设计  1.学生自学生字。  2.动笔描绘春天的美景。  五、教学步骤  (一)明确目标:  1.第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音,理解图意,明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容,并能用自己的话说一说。  2.第二课时学会生字,让学生练笔。有感情地朗读课文。  (二)整体感知:  这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图,画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕和鸟在空中飞翔,正是诗的意境。  这首唐诗有四行两句。作者描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香,不知不觉地天已亮了,窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声,这是通过所闻描述春天早晨的情景。第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音,经过风吹雨打,不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。  (三)重点难点的学习与目标完成的过程:  第一课时  (一)导入、揭题、解题:  人们都说“一年之计在于春,一日之计在于晨”,春天是一年中最美的季节,而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间,今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色,板书3.春晓(齐读)。  (二)看图,了解图意:  1.启发想象:从图上看这是什么季节,什么时间的美景?图画中都有谁?它们在干什么?  引导学生说出这是春天,桃花开了,几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着,燕子从南方飞回来了,雨下了一夜,地上到处是被风雨打落的花瓣。  2.引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。  过渡语:作者是怎样描绘的?下面我们一起来学习这首古诗。  (三)初读课文,读准字音,介绍作者。  1.借助拼音,读熟古诗  “觉”是多音字,在课文中读“ju6”。  2.教师范读古诗。  3.介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜徉山水之间,历览自然风光,他擅于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。  (四)学习古诗、理解内容。  1.解题:从图上看作者描绘的是什么时间的景色?  春晓:晓,天刚亮的时候。本课指早晨。春晓,春天的早晨。  2.春天的早晨是什么样的?(齐读古诗)  3.学习前两小句:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”  (1)仔细读,小组讨论你能读懂哪些词的意思?哪些没读懂,大家一起商量。  (2)重点体会:  眠:睡眠,睡觉。  不觉晓:晓,天亮。不觉晓,不知不觉地天亮了。  (3)试着说第一句话的意思:春天的气候暖和,觉睡得很香,不知不觉天已经亮了。  (4)早晨醒来,作者听见了什么?看见了谁?结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。  体会:处处:到处。  闻:听到。  啼鸟:鸟叫。  想一想,鸟的叫声是什么样的?  (5)试着用自己的语言说说第二小句话的意思:“早晨醒来,听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”  过渡语:春天的景色这么美,作者想到了什么?(齐读后两句)  4.学习后两句:“夜来风雨声,花落知多少。”  (1)出示挂图,观察:地上有什么?作者想到了什么?  (2)试着说说“夜来风雨声”这句话的意思:想起昨天夜里又刮风,又下雨。  过渡语:经过了风吹雨打,花儿怎样呢?结合图说说第四句话的意思。  (3)“花落知多少”:经过风吹雨打,不知有多少花朵被打落了。  (4)把这两句话的意思连起来说。  5.自由读古诗,用自己的话说说整首诗的意思。  (五)指导学生有感情地朗读这首诗,练习背诵和默写:  注意节奏和重音:  春眠/不觉晓,  处处/闻啼鸟。  夜来/风雨声,  花落/知多少。  (六)小结:学习了这篇课文,你感受到了什么?学会了什么?  扩展:春天的景色非常美,你们一定要珍惜春光,爱惜时间。  (七)布置作业:背诵、默写课文  (八)板书设计:  3 春晓:春天的早晨  春眠/不觉晓,  处处/闻啼鸟。  夜来/风雨声,  花落/知多少。  第二课时  (一)复习、巩固:  背诵,默写古诗。  (二)借助汉语拼音读准字音,在了解字义的基础上分析字形:  1.重点指导:  晓:从日不从目,日出而晓。与烧比较字形,右上没有一点。  眠:目字旁,闭目则眠。  闻:与问比较字形,课文中是“听到”,现在的意思是用鼻子嗅气味。  2.请学生说说字义。  (三)练笔:  1.导入:这节课,我们学习了春晓,看到作者把景色描绘得这么美丽生动,你们想不想写一写呢?那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。  2.出示挂图(画面是春景),再听听音乐,想象春天是什么样的,小组互相说一说,然后写下来。  3.师生共同点评。  (四)布置作业:抄写字词。

  《春晓》教案设计四

  教材分析  《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。  教学目标  1、认识本课要求会认的9个生字,能正确书写本课要求会写的字。  2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。  3、初步感受古诗的韵律美、意境美,能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。  教学重、难点  1、认读生字,正确书写要求会写的生字。  2、有感情的朗读、背诵课文。  3、使学生在朗读中感受春天的美丽景色。  课时安排  一课时  教学准备  课件、生字卡片、词语卡片  教学过程  一、古诗导入,初读课文  1、课件引入,出示课题  (课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景)今天,周老师给小朋友带来一幅图片,看到这幅美丽的图片,你想说点什么呢?  2、看画面引导学生练习说话。  3、是呀!春天多么美好。这节课,就让我们一起来学习一首描写春天美丽景色的古诗。(揭示课题)  4、理解《春晓》题目中的“晓”字,天刚亮的意思。  【导语设计亲切自然,使课伊始,便引领学生进入良好的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣。】  5、学习生字  题目中这两个字是要求会写的,“晓”,扩词。  去掉“日”旁,学习一个新的生字“尧”。  6、初读课文  (1)师范读课文,生注意听准字音。  (2)学生自读课文,注意读准字音。  (3)同桌之间互相读文,注意纠正字音。  7、读文汇报  (1)指读黑板上的课文,红色的字是本课要求会认的字,读时要注意它的字音。  (2)全班齐读  二、循序识字,强调字音  学习生字  (1)熟字去掉,留下生字  (引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字)  强调“觉”的字音  用给“晓”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其记住,“尧”字、“民”字、“矢”字。  (2)同桌互读字卡,互相帮助,认读生字!  (3)全班轮读。  【这个环节的设计,意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略,真正体现以学定教,关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,琅琅上口,教学中,教师应充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。同时采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固。在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐。】  三、理解诗意,指导朗读,达到背诵  1、理解诗意指导朗读  (1)课文我们已经读准确了,下面我们就来练习把课文读的有感情,想要把诗读的有感情,就要知道诗的含义是什么,那么现在老师结合着这幅图来说诗意,你来说说是哪句话的诗意,好吗?  (2)(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。(前两句)回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。(后两句)  2、配乐朗诵,指导朗读  (1)那么这首诗短短的二十个字,其中有鸟语、有花香,这么美丽的景色,相信同学们一定能够把它读好,现在,老师就给你配上音乐,自己练习读一读,好吗?  (2)同学试读,这么美的图画,把它读的美一点,全班配乐读。  3、尝试背诵课文  ①同桌之间互相背一背。  ②指名背诵。  【古诗词往往用字凝练,意境深远,学生理解有一定困难,对于刚学古诗的一年级小朋友来说,学习古诗词,重在读,不在“懂”,对诗意的理解可以淡化模糊。】  四、指导写字  1、观察写字“尧”  (1)分析结构。  (2)大屏幕放大虚宫格的字,学生观察,说关键笔的位置。(注意上面没有点)  (3)教师范写,边范写边说关键笔的运笔写字方法。  (4)学生书写,评价,再写。  2、观察写字“矢”  (1)独体字,注意是三声。  (2)注意“矢”字的字理识字图。  (3)大屏幕放大虚宫格的字,学生观察,说关键笔的位置。(注意和“失”区别,竖撇不能出头。)  (4)教师范写,边范写边说关键笔的运笔写字方法。  (5)学生书写,评价,再写。  【写字练习注意指导的细腻,书写的规范和及时的反馈与矫正。】  五、扩展练习  1、生字复现练习  人民冬眠直觉声音有的放矢知晓知识  板书设计:  春晓  唐 孟浩然  春眠不觉晓,  处处闻啼鸟。  夜来风雨声,  花落知多少。
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