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教案 时间:2018-01-05 我要投稿
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  教学目的:  知识与能力:  1、学会10个生字,认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。  2、正确流利地朗读课文。能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。  过程与方法:  引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的,学会表达的方法。  情感态度与价值观:  感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。  教学重点:  理解重点句子,学习怎样把课文写具体。  教学难点:  学习语言,品味语言。让学生自己读书,抓住关键词句理解。  教具安排:生字卡片  教学时数:2课时  教学过程:  一、导言激趣:  一肚子没学问,  开口闭口知道,  瞧瞧这小家伙,  实在真是骄傲。  同学们,你们知道这是什么小动物吗?  今天,我们就来学习关于蝉的一篇课文。  二、初读  自读课文。想想课文写了些什么,并边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。  把生字送回课文再读课文,想想读完课文后,你还有哪些不明白的问题可提出来。  三、精读  1、请大家自由读课文第一自然段,边读边想,这一部分主要写了什么?  2、生交流:(这一部分主要写了蝉是我的邻居,一到夏天,我家屋外就成了蝉的天下。)  3、那么蝉还有些怎样的特点呢?我们下节课继续学习。  四、学习生字  1、本课有三个多音字,壳,哗,调。注意字音。“蝉、弱、震”是翘舌音,操是平舌音,腾是后鼻音。教学时,重点指导学生读准这些字音。  2、指导学生书写生字,不要平均使用力量,可采取归类学习。  3、全班交流。  4、重点指导生字书写:叠腾  第二课时  教学目的:  1、具体学习蝉的特点,知道蝉是如何脱壳的,了解雄蝉喜欢唱歌的特点。  2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。理解重点句子,学习怎样把课文写具体。  教学过程:  一、复习导入  1、复习生字。抽读生字卡片。  2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下,那么蝉又是如何脱壳,雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉,听觉分别有什么特点呢?今天我们继续学习。  二、精读课文2-4自然段。  1、学生自由读2-4自然段。  边读边思考;蝉是怎样脱壳的?勾画重点词句,特别是动作的词语。  2、同桌讨论交流蝉脱壳的方式。  3、全班交流。  (1)蝉是怎样脱壳的?  学生回答问题时,教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。如:描写蝉脱壳的动作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、勾住、蜕”。  (2)理解课文是如何将“蝉脱壳的时候,可以说是一种奇怪的体操。”写具体的。  (3)指导学生朗读,教师评点,相机进行朗读指导。  三、精读课文5-10自然段。  1、学生自由读5-10自然段。边读边思考;哪些地方描写出了雄蝉喜爱演奏的特点?勾画重点词句。  2、同桌讨论交流雄蝉喜爱演奏的特点。  3、全班交流。  (1)蝉有哪些特点?  学生回答问题时,教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。  (2)抓住蝉喜爱演奏,视觉灵敏,听觉特殊这几个特点,让学生自己读书,抓住关键词语理解。  (3)指导学生朗读,教师评点,相机进行朗读指导。  四、联系实际  1、感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。  2、有感情的朗读课文。  板书:  10 蝉  脱壳 奇怪的体操  唱歌 天才的乐师  视觉 非常灵敏  听觉 十分特殊

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  教学目标:  知识目标  1、积累:零落 断续 收敛 宽恕 短暂。  2、学习本文欲扬先抑的写法。  能力目标  1、培养学习的阅读能力。  2、结合本文学习写作理论知识,提高写作能力。  德育目标  体会生命的真谛,虽然生命短暂弱小,但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。  教学重点:  通过蝉的一生体会生命的意义。  教学难点:  欲扬先抑,托物寓意的写法。  教学方法:  朗读法,启发式。  教具准备:  录音机,朗读带,图片。  教学课时:  一课时  教学过程:  一、导入  生命是多彩的朝霞,映照着广阔的大地;生命是智慧的火花,点缀着灿烂的星空;生命是美丽的鲜花,装扮着绚丽的人生……生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷,竟开出雪一样洁白纯净的花儿;一粒细细黑黑的萤火虫,竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光;一株微不足道的小草竟开出像海洋一样湛蓝的花;一只毫不起眼的鸟儿,在树头唱出远胜小提琴的夜曲;一条柔软无骨的蚯蚓,居然能在坚实的土地里如鱼在水中似得自由遨游。在夏天里不断聒噪着的蝉,海边一枚小小的贝壳,都会引起我们对生命意义的追问和思索……其实我们不必感叹为什么奇迹不会发生在我们身上,因为我们本身就是个奇迹,能活了这么长时间,长了这么大,更是一种奇迹。活着是一种幸福,只要活下来,那就是一种无比的幸福。所以要珍惜现在,把握好每一分每一秒。  下面我说四个谜语。  唱歌不用嘴,声音真清脆,嘴尖像根锥,专吸树枝水  说鸟不是鸟,躲在树上叫。自吹啥都懂,其实全不晓  一肚子没学问,开口闭口知道,瞧瞧这小家伙,实在真是骄傲  天热爬上树梢,总爱大喊大叫,明明啥也不懂,偏说知道知道  学生回答(蝉)  对,是蝉,大家知道蝉分哪些吗?  蝉,古称蜩(tiao)、蚱蝉等,俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界,已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段,即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7~8月份产卵于孔,幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中,幼虫在地下生活的时间很长,最短也要2年左右,一般要过4~5年,长的要经过 12~13年,甚至更长时间。我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。  下面大家看图片。  ① 卵在树洞生活10个月左右  ②幼虫在六月七月爬出来。  ③两个月后,若虫第二次脱皮,成为二龄若虫  ④一年后,长大两倍,变成四龄若虫  ⑤再过两年,长大两倍,脱皮成为五龄若虫,在夏天爬出地面。  ⑥ 产卵后的第6个夏天,羽化成虫。  ⑦成虫大约只有两个星期的生命。  ⑧羽化后五六天,雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配,等待死亡。  现在我们初步了解了蝉,那么在诗人眼中的蝉是怎样的呢,我们知道诗人浪漫,想象力丰富,在他们眼中的蝉是餐风饮露,高洁的,他们常常以蝉来托物言志,在唐朝咏蝉的诗歌有三绝,一是虞世南《蝉》骆宾王《咏蝉》李商隐《蝉》,其中唐 虞世南●蝉  垂緌(ruí)饮清露,流响出疏桐。  居高声自远,非是藉(jiè)秋风。  这首托物寓意的小诗,是唐人咏蝉诗中时代最早的一首,很为后世人称道。  大家看黑板。(赏析)  赏析  首句“垂緌饮清露”,“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分,蝉的头部有伸出的触须,形状好像下垂的冠缨,故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁,栖高饮露,故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性,实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身份(古代常以“冠缨”指代贵宦)。这显贵的身份地位在一般人心目中,是和“清”有矛盾甚至不相容的,但在作者笔下,却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统一,正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫,笔意颇为巧妙。  次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树,着一“疏”字,更见其枝干的高挺清拔,且与末句“秋风”相应。“流响”状蝉声的长鸣不已,悦耳动听,着一“出”字,把蝉声传送的意态形象化了,仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声,但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写,三四两句的发挥才字字有根。  “居高声自远,非是藉秋风”,这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传,一般人往往以为是藉助于秋风的传送,诗人却别有会心,强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理:立身品格高洁的人,并不需要某种外在的凭藉(例如权势地位、有力者的帮助),自能声名远播,正像曹丕在《典论。论文》中所说的那样,“不假良史之辞,不托飞驰之势,而声名自传于后。”这里所突出强调的是人格的美,人格的力量。两句中的“自”字、“非”字,一正一反,相互呼应,表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信,表现出一种雍容不迫的风度气韵。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”(德行、忠直、博学、文词、书翰),诗人笔下的人格化的“蝉”,可能带有自况的意味吧。沈德潜说:“咏蝉者每咏其声,此独尊其品格。” (《唐诗别裁》)这确是一语破的之论。  二、作者简介  小思简介  小思,1939年生,香港作家,本名卢玮銮,另有笔名明川、卢颿等,祖籍广东番禺。课文选自其作品散文集《承教小记》,除此,她的出版作品还有《路上谈》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。  提问学生  《蝉》选自( ),作者( ),本名( ),( )作家。  三、朗读  1、示范朗读。  学生朗读。  2、再自由朗读一遍课文。  展示生字。  (1)给下列黑体字注音。  蝉( )收敛( )颤动( )聒( )宽恕( )  (2)字义。  卑微: 一丝不苟。  四、分析文章  1、问:这篇文章可以分哪几个部分?  答:三部分。  第一部分(1),第二部分(2-6),第三部分(7)。  2、问:第二部分先讲对蝉声的厌烦,再讲对蝉的理解,这样可分哪几部分?  答:二部分,第二段为一部分,后面为一个部分。  3、问:这样课文可以分四个部分,各是什么意思?  (方式:先给时间让学生思考再做讨论总结)  答:第一部分(1):蝉鸣;  第二部分(2):厌烦。  第三部分(3-6):生命。  第四部分(7):宽恕。  思考并理解  1、找出全文的文眼,并说说自己的理解。  2、《蝉》一文的写作上有什么特点?  先抑后扬  3、作者写蝉,先先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?  抑:写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑。其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱,又是一抑。  扬:蝉的生活历程显示了生命的意义。  不管生命如何短暂,必须好好地活着  4、《蝉》中揭示出蝉生命意义的一句话是什么?  “为了生命延续,必须好好活着,哪管是90年,90天,都不过要好好地活着。”  5、说出作者情感变化的过程。  心烦——宽恕——震撼  6、体会以下句子的含义。  “斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”中,“秋风颜色”怎么理解?  “秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受,很有新意。它赋予秋风一种“颜色”,把属于秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空,都融进了秋风中,言少而意丰。  五、思路  点题——承接——转换——总结  六、鉴赏  1、先抑后扬。  先抑后扬,是一种人物描写技巧。先抑后扬的“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。  “扬”和“抑”,在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”,讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。  运用这种方法,作者在构思与写作过程中,要注意抑扬前后应具有对照性,而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外,对于抑扬两者,不可等量齐观,而是应该重在后扬。抑,起的是衬垫作用。这里的比例、分量的掌握,只能通过自己不断的写作实践,去细细地体会、揣摩。  2、文章章法结构。  起承转合 ( qǐ chéng zhuǎn hé )  解释  诗文写作结构章法方面的术语。旧时诗文惯用的行文方法,后泛指文章作法。“起”是起因,文章的开头;“承”是事件的过程;“转”是结果是转折;“合”是对该事件的议论,是结尾。  (先给时间让学生思考再做讨论总结)  思路清晰:起——承——转——合  层次分明,结构完整。  欲扬先抑:第一二部分厌烦,第三四部分赞扬,前后对比,立意更加鲜明突出。  托物言志:蝉——生命感悟  七、主题  本文赞扬了生命脆弱而短暂的蝉对生命意义的不懈追求,启发人们应该热爱生命珍惜生命,创造生命。  八、小结  作者从夏天聒噪的蝉这些细小事物中,感悟出深刻的道理,引起我们对生命意义的追问和思索:生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的,该怎样做,才能让生命变得更有意义?通过学习这两篇短文,我们会高声回答:不管生命如何短暂,必须要好好地活着。  九、练习  1、《蝉》蕴含着怎样的人生哲理?  《蝉》告诉我们:无论生命多么短暂,都要爱惜,并且自我尊重,这样的生命才有意义。  2、名师学案P77-11题。  板书设计:  《蝉》  小思  理解: 思路: 鉴赏  一(1):蝉鸣 点题1、思路清晰  二(2):厌烦 承接2、结构完整  三(3-6):生命 转换3、欲扬先抑  四(7):宽恕 结论4、托物言志  蝉  知知不休 惹人厌烦 抑  微弱细小 微不足道  17年只活一个夏天 惊讶  好好地活 宽恕 扬
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