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教案 时间:2018-01-12 我要投稿
【www.ruiwen.com - 教案】
  摘要:  1.通过入情入境的朗读,感受作者对“山中朋友”的深厚感情。     2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。  正文:  1、山中访友  教学目标:  1.学会本课8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词语。  2.有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分。  3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。  4.学习作者的表达方法。  教学重点:  1.通过入情入境的朗读,感受作者对“山中朋友”的深厚感情。  2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。  教学准备:电脑课件。  教学课时:2课时  教学流程:  第一课时  一、游戏导入:  (和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山。今天,让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山。  二、初读,读通顺。(勾画、理解有新鲜感的词句)  “山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。(出示生字词,正音,识记)  三、再读,读出景。(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)  读了课文,你有什么感受呢?选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景。(生本对话,读文章想画面,体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?看来,“友”不是“友”。  四、三读,读出情。(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)  “友”是不是“友”呢?让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到“友情”?  1.学习文章开头,体会“满怀的好心情”。  2.正是这满怀的好心情伴随着“我”,桥不仅仅是桥,在“我”眼里,桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评价、指导,体会“情深”)  3.“树”一段:你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林,是我的知己。)  4.走入山中,又见知己,能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友?(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招呼时的“热切”。  5.这山中的一切,哪个不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段,感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情,体会“我”满怀的好心情。  6.此时,大家再看题目,“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾,体会友情。  7.大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓“景语皆情语”,让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读)  五、明明是山水树木、花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。  六、作业  1.带着感情通读全文。  2、抄写生字,听写新词。  第二课时  一、回顾“朋友”,引入新课  ①除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍。  ②交流探究,品评赏读  二、有侧重地品析下列语句。  走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。  (1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?  (2)有感情地朗读。  我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。  (1)默读,想象作者描写的情景。  (2)同桌互读,交流对这段话的体会。  (3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的联想,写出了融入大自然的感受。)  (4)带着自己的体会多读几遍。  这山中的一切,哪个不是我的朋友?  (1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。  (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?……)  我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。  (1)作者将山中的景物都联想成什么了?  (2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)  (3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。  如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?  山泉回答道:“____________________________________________________________”  教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。  (4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。  捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。  (1)作者看到落花与落叶联想到了什么?作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?  (2)有感情地朗读这段文字。  忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?  (1)默读,提出不懂的问题,互相交流。  (2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)  (3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”?  (4)齐读一遍。  三、作别朋友,临行寄语  ①读读课文的最后一个自然段,交流发现。(作者在山中呆了整整一天,带回了满心的好心情、好记忆。可见他和山中朋友的感情是多么的深厚啊;首尾呼应等。)  ②带着“好心情”,有感情地读课文。  四、升华感情,背诵结课  ①通读  全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题?  ②选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。  五、作业:  1.背诵喜欢的段落。  2.选择自己熟悉的一处景物,运用想象,摹仿文中的写法写一写。  板书设计  1    山 中 访 友  古桥                                                德高望重 树林                                                   知己山泉 瀑布 悬崖 白云 云雀         亲切招呼落花                                       芬芳清香落叶                                      生命奥秘 石头                                     火山爆发        雷阵雨                                     侠客吼叫    诗人吟咏  好心情  好记忆 [qy288千亿国际手机版|qy288|千亿国际娱乐【欢迎您】]相关文章: 1.山中访友教案设计 2.小学山中访友教案 3.人教版山中访友教案 4.山中访友教案优化设计 5.小学课文山中访友第一课时教案 6.六年级上册山中访友教案 7.人教版六年级上册山中访友教案 8.卖火柴的小女孩教案板书设计 9.语言类教案中班教案 10.《科学与艺术》教案教案
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