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教案 时间:2018-05-16 我要投稿
【www.ruiwen.com - 教案】
  《老王》教学设计  一、教学设想  本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。  两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫,侧重于“文”,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入,侧重于“语”,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行。)  二、教学流程  第一课时  (一)教学目标  1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的“苦”与“善”。  2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。  (二)教学侧重  体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。  (三)课堂预设  1、新课导入qy288千亿国际手机版|qy288|千亿国际娱乐【欢迎您】  说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)  2、研读老王之“苦”  (1)随机朗读(1——4)自然段;  (2)讨论老王之“苦”:生活艰苦 精神凄苦  [设计说明]  先结合导入讨论老王生活之“苦”:职业——蹬三轮 身体——残疾 生活——塌败小屋 再追问老王精神之“苦”:孤独、无亲  受恶意攻击、被人瞧不起  3、研读老王之“善”  (1)默读(5——22)自然段;  (2)讨论老王的品质:善良 朴实  [设计说明]  体现教学侧重,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,通过对老王“送冰,送人,送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究,理解老王的善良、朴实,应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动?”之类。  4、梳理“我”一家之善,领悟文本思想感情  (1)讨论:“我”一家的善良都表现在何处?  (2)讨论:老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了没有?  (3)结论:呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。  [设计说明]  老王的善良都是通过我和老王的交往展开的,所以,在前一环节学习的基础上,学生应当很快梳理出:我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论(2),从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(为何愧怍?),当不难得出结论,把握文本思想情感。  5、拓展延伸  引导学生关爱身边的弱者、苦人:每一个时代,每一个社会都会有穷苦人、弱者,他们需要社会更多的同情关爱。同学们,学了本文之后,你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的身边的“苦人”呢?  [设计说明]  联系文本主题及生活实际,根据课堂时间,作适当的讨论,肯定学生的爱心。  6、课后作业  仔细观察身边的苦人、弱者,以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。  第二课时  (一)教学目标  1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。  2、局部对比学生与杨绛的描述,学习体会作家精彩的写法。  (二)教学侧重  体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,并且产生震撼效果的写作技巧。  (三)课堂预设  1、回顾上节所学  简述叙事内容及主题,为语言、组材特色分析作铺垫。  2、讨论语言特点  (1)联系课后第二题,举例说明本课语言特色;  (2)归纳语言特点:简洁 朴素  3、讨论组材特点  (1)举例说明叙事特点;  (2)归纳叙事特点:琐碎 平淡  4、小结杨绛作品特点  运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,这种看似冷漠,仿佛“他者”的叙述,却产生惊人的震撼效果。读者合上作品,才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来,感人至深却在不经意间,这是杨绛给我们带来的文学。  5、讨论学生习作得失  (1)典型习作(上节课后作业)投影阅读;  (2)对比杨绛讨论得失;  (3)修改各自上节课后作业。
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