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教学课件 时间:2017-08-15 我要投稿
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  导语:qy288千亿国际手机版|qy288|千亿国际娱乐【欢迎您】有哪些呢?以下是小编为大家整理的文章,欢迎阅读!希望对大家有所帮助!  一、学生分析  教学对象为高中一年级学生,他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展,渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上,他们有自己的学习技能和策略,学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习,学生的学习自主性得到加强,不再认为英语的课堂学习很枯燥,主动参与到活动中去,成为课堂的主体,同时也加强了与他人交流合作的能力。  二、教材分析  这一课是本单元第一个课时。由于这课出现的生词比较多,在课前教他们读了一下。在备这一课时,发现它的有关宇宙的知识很专业,起初比较担心,但是得知高一的学生地理课上已经学习了相应的部分知识,有了一定的知识储备,这样在处理的时候就注意到详略的问题,我觉得在今后也必须对学生的知识结构有所把握,这样才会更好地抓住要点和难点。  三、教学目标  本课为阅读课型,主要介绍有关太空知识和人类起源。通过阅读使学生了解宇宙的形成,和人类的形成。课文内容用不同的形式来让学生自己归纳,提高阅读技能。由于这课讲述有点抽象,需要足够的图片,方便理解并形成感性认识。本课目的要使学生了解宇宙形成和人类起源,培养环境保护意识。  教学内容大致分为以下几个方面:  1.看图片引入宇宙形成这一话题。  2.从网上下载一些宇宙空间图并展示给学生看,弄清楚星际空间的划分,给学生以感官上的刺激,而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书)  3.学生阅读课文后完成精读练习。  4.两人围绕人类起源进行讨论。  5.语言学习--难句解释。  6.小结文章,一是找关键线索,二是写作手法。  7.小组讨论,包括复述课文,加深对文章的理解,以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护环境意识)。  四、教学策略  环环相扣,设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣,然后带着问题有目的地阅读文章,通过回答问题掌握细节,知道宇宙形成的过程,再从整体上把握它的结构、特色,学习用英语归纳以及复述,最后自己去小结上完这节课的收获,使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中,学会用英语口语判断别人给出的依据,并给出自己的观点。  采用多媒体教学,用一些有关宇宙的精美图片,引起学生对即将阅读的文章的兴趣,减少陌生感。  五、教学过程  (一) warming-up引入  教师用 PowerPoint分别展示宇宙空间,并不需要学生详细记录细节,因为不是听力课,只是了解宇宙的形成和分布。  然后问问题:  (二) Reading使学生了解宇宙形成、人类起源  1、让学生解释文章的title  2、为了让学生知道宇宙是什么样子,帮助理解文章,教师展示多张图片  4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案)  5、在了解细节的基础上,再次阅读(skimming)。全班分5个小组,分配任务给每一个组,文章共有5段,每组概括一个段落的大意,而且要求使用不超过3个单词来概括,既降低了难度又提高了学生归纳能力。  (三)Difficult points  因为只是阅读课,语言点不作详解,是为下个课时作准备,分别找出 4句难句,让学生进行解释,一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节),为学生扫除阅读障碍。  (四) Summing-up(总结)  学生掌握每段大意后,从总体上把握文章结构和特点  1、找出宇宙形成的线索  2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情):让学生将来进行写作训练描述某事经过时,可以模仿这篇文章的手法  (五) Group-work(task)4人小组  学生此时已非常熟悉文章内容及结构,进入用英语进行交际环节  1、复述课文,教师给出一段文字,中间有不少空格,学生根据课文内容填写空格  Fill in the blanks:  2、谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?)  学生都能说出要保护环境(完成本课教学目标)  至于怎样保护,因时间关系留待下个课时再讨论。  (六)布置作业:复习课文及写一篇如何保护环境的文章。  六、课后反思  教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思,到探讨深层意思,使学生明白宇宙起源和人类起源。例如,先带着问题读课文,回答问题,接着概括段意,然后分析句子,(这是表层理解),最后总结全文,通过字面理解使学生达成共识――保护环境,升华到深层理解。引入部分达到预期效果,没有用书本上的例子,而自己准备了录音和图片作为引入,时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。  不足之处是在阅读后回答问题那部分,设计问题大多是 wh-问题,因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到。复述对于能力稍差点的学生难度大了些。
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