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教学课件 时间:2017-10-10 编辑:小英 手机版
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  《有余数的除法》是表内除法的延伸,提供了有余数的除法的教学课件,欢迎欣赏!  教学目标:  1.认知目标:通过创设情境和动手操作,让学生感知余数的产生和有余数除法的意义。理解并掌握除法的竖式计算及竖式每一步的意义,初步掌握试商。  2.能力目标:通过操作活动,培养学生的观察、比较、自主探究的能力。  3.情感目标:让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程,感受数学与生活的联系,并从中体会探究的乐趣。  教学重点:理解有余数除法的意义并能用除法竖式进行计算。  教学难点:掌握试商的方法,理解除法竖式中“商和除数的乘积”。  教具、学具准备:  多媒体演示,学生每人发一张印有蘑菇图的练习纸。  教学过程:  一、创设情境、激发兴趣(皮卡丘请小朋友到数学王国探索数学的奥秘,让我们一起出发吧)  二、实践操作,自主探究  (一)感知有余数除法的意义及认识余数  1、感知有余数除法的意义  (1)没有余数。  出示蘑菇图,15个蘑菇,每3个一份,可以分成几份?可以怎样列式?为什么要用除法列式呢?  15÷3=5(份)这个除法算式中15、3、5分别叫什么?  (2)出现了余数  ①15个蘑菇,每2个一份,可以分成几份?这样分,最多可以分几份?15个蘑菇分完了没有?还多几个?多的1个能算一份吗?为什么?  ②当我们平均分物体的时候,并不是每次都能正好分完,剩下不能再继续分的数,你能给它取个名字吗?(板书课题:余数)  ③你能用算式表示刚才分的过程吗?讲解:我们在商的后面点上6个小圆点,然后写上余数。  2、进一步感知有余数除法的意义及余数的产生  ①还有其他分法吗?  请小朋友把你的分法在纸上圈一圈,想一想你最多摆了几份?有没有分完?这种分法可以怎样列式?  ②课件展示其他各种情况并请学生列出算式。  15÷5=3(份)  15÷6=2(份)……3(个)  15÷8=1(份)……7(个)  3、给除法算式分类:  15÷6=2(份)……3(个)  15÷5=3(份)  15÷8=1(份)……7(个)  15÷2=7(份)……1(个)  15÷3=5(份)  (二)学习除法的竖式  1、学习有余数除法竖式  (1)除法也有竖式,你们知道怎么写吗?  (2)试一试:把15÷2竖式写出来。  (3)讲解:先写被除数15,接着写除号。然后在被除数的左边写除数。商和余数又该写在哪儿呢?  (4)7写在哪里?  (5)14怎么来的,在图中表示什么?  (6)在竖式中,余数是怎么算出来的?(7)即时练习:笔算27÷6。学生独立完成在纸上  问:你是怎么想到商4的?  小结:在试商时,我们想乘法口诀,试的商和除数相乘最接近被除数且比被除数小。  (8)小结:竖式计算的三步法  2、学习整除除法竖式。  15÷3=5(份)(1)你能写出这个除法竖式吗?怎么写?(2)探究整除除法竖式的意义。(3)怎么想出商5?(4)即时练习:35÷5  (5)小结:  三、学以致用、巩固新知  第一层次:基本练习。  1、()里最大填几  ()×4  <29()×7  <44()×8<27()×5<38  2、用竖式计算  20÷363÷732÷9  3、我是小医生  第二层次:发展练习  1、“()÷5=3……(),猜猜余数可能是几?”  2、猜一猜、算一算。(机动题)  同学们按颜色黄、绿、红、蓝的顺序穿珠子。你能算出第25颗珠子是什么颜色吗?第31个呢?  四、课堂小结、质疑问难  这节课你有什么收获?  反思:  《有余数的除法》是人教版课程标准实验教科书三年级上册第四单元的内容,这部分内容是从表内除法向表外除法过渡的桥梁,是学习多位数除法的基础。从教材上看,内容抽象,概念性强。在教材内容的安排上,一方面注重结合具体的情境,加强有余数的除法意义的认识;另一方面重视联系学生的已有经验和知识,学习有余数的除法的计算。有余数的除法是本册教材的一个难点内容,尤其是有余数的除法的计算,这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础,这部分的知识具有承上启下的作用。因此,我们教研组把这部分内容作为本次集体备课的内容,开展了集体备课、听课评课、再二次上课等一系列活动。这次活动使我收获不小。  一、要让学生在真实的生活情景中学习数学  现实生活是学习数学的归宿,《数学课程标准》在实施建议中指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此,在设计教案之前,我认为如何联系学生的生活情景来导入新课,激发学生的学习兴趣,是提高课堂效率的前提。为此,我以奖励小花引入教学,让学生感受到数学就在我们的身边。  二、要让学生学会实践操作,体验知识的生产过程  科学家的认识过程是一种生产新知识的过程,而小学生的认识过程则是一种再生产知识的过程。在这个过程中,实践操作是学习知识最基本、最重要的手段和方法之一。只有给学生自由探究的空间,自由摸索的时间,自由发挥的舞台,自由展示的天地,他们的潜能才能最大地得到开发。我在这一堂课中有意识地采用操作实践等活动方式,让学生学好新知。例如:在引出余数概念时,是让学生通过动手操作活动来实现的。教学片段如下:  同学们将校园一角的23盆花全部搬到了教室,还是每5盆摆一组,最多可以摆成几组?  动手操作:你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组,能不能全部分完?还剩几盆?剩下的够不够再分一组?  学生通过摆发现不能正好分完,还有剩余,亲身经历分学具的活动过程中发现矛盾,当剩下的学具不够分时就产生了“余数”,激发学生的探究欲望。然后再通过与例1的除法算式的比较,将整除和有余数的除法相结合,抓住了新旧知识的连接点来组织教学,也让学生在动手操作中初步感知余数的概念。  但是这节课在实际教学的过程时,还存在着很多的不足。在第一次授课时,由于在例1教学中用的时间过多,致使一些应该有的教学环节没有进行,比如有余数的除法教学后的巩固练习没有完成。在第二次授课时又急着赶时间,导致例1中除法竖式的教学不够扎实,有些同学没有掌握。另外,在两次教学的比较中发现学生的自学还是非常重要的,在第一次教学中学生自学后再学习除法竖式的写法,学生掌握较好,而在第二次教学中把这环节省去了,由教师直接讲授,有学生掌握的就不是很好。  当然,通过本次教学,我发现要上好一堂课,很不容易,比如学生学习新知的环节如何设计更加完美等,都有待于进一步改进。当我上完一节课,静下心来仔细想想,把它们都一一记录下来,成功的以及失败的,那都将是自己积累的一笔巨大地财富。 [qy288千亿国际手机版|qy288|千亿国际娱乐【欢迎您】]相关文章: 1.《笔算除法》教学课件 2.数学教学课件《比较数的大小》 3.四年级数学上册《大数的认识》教学课件 4.《师说》教学课件 5.写作教学课件 6.教学课件要求 7.coreldraw教学课件 8.我想教学课件 9.jqx教学课件 10.利率教学课件
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