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教学课件 时间:2018-01-07 我要投稿
【www.ruiwen.com - 教学课件】
  兴趣是最好的老师。教学方法新颖又富有启发性,可激发学生的学习兴趣,使学生感到有趣、有味、有奇、有惑。英语教学中,巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。创设情境的方法很多,结合我多年来的教学实践,从课堂教学和课外教学两方面着手,总结如下:  一、在课堂上创设情境  1.利用实物,巧设情境  教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识,在实际生活中的应用,同时培养学生直接用英语思维的习惯。如:教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如,在讲授涉及问路的主题时,利用教室的课桌作为直观教具,有序排列,中间空出适当距离用做街道社区,然后让学生把课前自制的带有单位如school,hospital,toilet,the bus stop,the police station等的卡片放在课桌上,表示各建筑物所处的位置,形成某个建筑群的模拟情景,再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中,学生就能直观地理解向左转与向右转,并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时,学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。  2.语言描述,引入情境  充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题,制造悬念,创设问题情境,可以连珠炮式地提问,或者设置“突如其来的提问”,让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况,如果说不出来,教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼,能引起学生临场发挥的冲动,获得成功感,增强学习的兴趣与信心。例如:在讲解dangerous和careful时,课前我先安排一个学生,讲授时,我指着教室里的一只灯管“There is some thing wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it”?这时那位同学站起来说:“Don’t worry.I can mend it.”说完,他就走过来并假装去触摸灯管,这时我显出一种极为紧张的表情并大声说:“Becareful!It’s dangerous!”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号,一边大声重复:“Becareful!It’s dangerous!”这时再问同学们它们的含义,学生便能异口同声地说出来。  3.运用媒体教学手段,创设情境  在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境,使学生在情境中有交流语言的真实感,这种方式寓教于乐,学生学起来不感到枯燥。例如,对于“What day is it today?”“What day was it yesterday?”的英语语法中过去式的讲授,传统教学步骤为教师朗读——学生跟读——提问造句——强化练习。这种教学方法固然有效,却略显单调与枯燥。那么,尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教学内容——学生听曲——学生跟唱——渗透与展开教学内容。当然,对于歌曲中歌词的内容与真正含义,并不是所有学生都能领会,但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中,学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深(am—was,like—liked),这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。  T:When she was young,what did she like to do?  S:Listen to the radio.  T:Yes,when she was young,Sheliked to listen tothe radio.  What did you like to do when you were young?  S1:When 1 was young,I liked to swim.  S2:When 1 was young,I liked to sing.  4.角色扮演、游戏,体会情境  运用角色扮演,能激发学生兴趣,使学生在愉快的情趣中体会学习,提高课堂效率。在教学过程中就某一个内容创设一个情境,让学生在教师的引导下从易到难、由浅入深地学习,最终学生不仅能牢固地掌握课本知识,还能根据教师所给的情境,从自己的水平出发,编出更切合生活实际的会话,在情境中学,在情境用。但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样,体现出练习充分、广泛、有深度的特点。  如我在讲解finish doing sth时先让学生熟知它的句型结构,然后让学生分别担任不同角色进行会话表演:  Did you finish reading the book?  Yes I did.  I have finished cleaning our classroom.  I am playing basketball after I finish doing my homework.  再如在讲授有关国外生日聚会的内容时,我有意识地安排一次小型的生日聚会,调动学生把生活中的生日内容再现于课堂。  二、课外创设情境  实际生活水平是语言学习的试金石,英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外,把学习迁移拓展到我们的生活中。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸,本人根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学,进行适当地组织,开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等,其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,培养学生学英语的兴趣,使课内外结合,相得益彰。  不管怎样,在创设情境时应注意以下几点:  1.培养学生兴趣为前提,诱发学生主动性;  2.指导观察为基础,强化感受理解性;  3.以发展思维为中心,着眼培养学生创造性;  4.以陶冶情感为动因,渗透德育教育性;  5.以训练英语能力为手段,贯彻实践交际性。  总之,在初中英语教学中,情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语,富有生活气息;使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,增强运用英语的能力。 [qy288千亿国际手机版|qy288|千亿国际娱乐【欢迎您】]相关文章: 1.英语项目教学法课件 2.教学课件制作教程 3.英语教学课件 4.英语的教学课件 5.英语国际音标教学课件 6.英语听力教学课件 7.小学的英语教学课件 8.英语音标教学课件 9.英语语音教学课件 10.英语读写结合教学课件
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