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教学课件 时间:2018-01-10 我要投稿
【www.ruiwen.com - 教学课件】
  教学要求:  1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。  2.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。  3.理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。  4.激发学生热爱小动物的感情,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。  5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。  教学重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。  教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。  课时安排:两课时  第一课时  教学目标  1.学会本课的生字,掌握新词语。  2.初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。  3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。  4.试背自己喜欢的段落。  教具准备:生字词语卡片  教学过程:  一、谈话导入,揭示课题  1.教师:同学们,前面我们学过《猫》一课,懂得了动物是我们的好朋友,今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)  2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小,因后背有珍珠似的小白点而得名,是一种观赏鸟。  二、提纲导路,合作学习  1.学习并掌握本课的生字词语,和同学们交流生字的读写。  2.从课文中找出下列词语,联系上下文或查字典词典理解词语意思。  葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖  3.课文主要写了什么?  4.给课文分段。  三、检查反馈,理清条理  1.检查生字。  ⑴指名认读生字词语后,全班齐读。  ⑵重点读音、字形指导。字音:“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形:“腻、巢、框”。  ⑶指名逐段读课文,了解课文通读情况。  2.理解词语。  信赖:信任并依赖。  深幽:深而幽静。  细腻:本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。  神气十足:本课指珍珠鸟精神饱满的样子。  3.课文主要内容。  课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。  4.段落层次。  第一段(1~5):写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。  第二段(6~13):描写“我”与珍珠鸟和睦相处,建立了深厚的感情。  第三段(14~末):人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。  四、学习第一段  1.教师:课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”,可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,一点儿也不怕人?请同学们默读第一段,画出有关语句读一读,一边读一边想。  2.指名读第一段,想想你从中读懂了什么?  3.引导体会:  ⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、喜爱的心情)  ⑵“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?  (“巢”指一个简易的竹条编成的笼子,笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。)  ⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?  我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。  阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。  ⑷有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地)  五、课堂小结  教师:正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处,并且很少去惊扰它们,所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来,它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。  六、作业设计  1.试背自己喜欢的段落,抄写生字词语。  2.比一比,组成词。  睁( ) 愈( ) 柜( ) 茏( ) 蓬( ) 瞅( )  挣( ) 愉( ) 拒( ) 笼( ) 篷( ) 揪( )  第二课时  教学目标  1.理解课文内容,感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。  2.揣摩课文的表达方式。  3.有感情地朗读课文。  4.产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。  教学过程  一、导入新课  1.请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?  2.冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者有什么感受,你还记得吗?  齐读:“信赖,往往创造出美好的境界。”  读了课文,你知道说的是谁信赖谁吗?(鸟儿信赖作者)  二、品读课文  1.上节课我们初读了课文,学习了一至五自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了,它会“伸脑袋瞅瞅”我。(板书:大鸟 伸脑袋瞅瞅)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?  2.出示自学提示:认真阅读第六至十六自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读。  3.学生默读,自学批注,教师巡视。  4.学生汇报交流。  ⑴“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心很强呀!  ⑵“屋里飞”:小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪些地方?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)  地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉?作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)  教师:小珍珠鸟在屋里四处活动,地点变了,方式也变了,如果我是作者,谁来扮演小珍珠鸟,告诉我原因?  师:你为什么先只在笼子四周活动?  师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去?  师:你为什么要落在柜子顶上呀?  师:你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我的名字?  师:你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧?窗子都打开了,你站在窗框上为什么不飞出去呢?  学生自由读,指名读。  ⑶“喝茶水”:结合课文内容填空:  它先离我很远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只 的小鸟。然后它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞅瞅我有感受,它真是一只 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只 的小鸟。  ⑷“啄笔尖”:同桌互读。  ⑸“肩头睡”:作者为什么不惊扰它?他当时有什么感受?  三、回读一至六自然段  1.看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变了,我们感到它的活动方式、性格也变了,它越来越亲近“我”、信赖“我”了,透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?  (大鸟也信赖“我”,它们允许自己的孩子飞出笼子,与“我”亲近)  2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?请找出来。  3.朗读自己所画的句子。  ⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。  ⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。  ⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。  四、关注描写人的语句,体会信赖上彼此创造的  1.教师:不论是大鸟,还是小鸟,都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(是“我”精心呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读,体会“我”对鸟的爱。归纳出:不看——不管——不伤害——不停——不写。  2.此时,我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?  五、拓展延伸  1.教师:作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗?(人与人之间也需要信赖)  2.结合生活实际,谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界”的体会。  六、课堂小结  因为爱,作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱,作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界,处处都需要关爱,处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧!  齐读:“信赖,往往创造出美好的境界。”  七、作业设计  1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。  2.给下列加点字选择正确的读音。  细腻(ní nì) 画框(kuānɡ kuànɡ) 待一会儿(dāi dài)  3.用下列词语造句。  一会儿……一会儿……一会儿……  先……然后……再…… [qy288千亿国际手机版|qy288|千亿国际娱乐【欢迎您】]相关文章: 1.教学课件珍珠鸟 2.珍珠鸟优秀教学课件 3.《珍珠鸟》教学课件 4.珍珠鸟的教学课件 5.秋游 教学课件 演示课件 6.质点教学课件 7.《师说》教学课件 8.声乐教学课件 9.教学优秀课件 10.音乐教学 课件
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