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课件 时间:2017-10-11 我要投稿
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  教学目的  一、了解孟子的仁政思想。  二、理解文言常用词语和句式。  三、通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。  教学设想  一、层层分析,指导背诵。  二、以读代讲。  三、课时安排:一课时  教学步骤  一、导人  孟子是继孔子之后的儒学大师,我们经常“孔孟”并称,初中时,我们学习过《〈孟子〉二章》。《得道多助,失道寡助》、《生于忧患,死于安乐》,都是劝说君王施仁政。我们今天学习的《寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张,并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。  [板书题目]  二、诵读  1.教师范读正音  王好(hào)战 弃甲曳(yè)兵而走  谷不可胜(shēng)食也 数罟(cùgǔ)不入湾(wū)池  养生丧(sàng)死无憾 鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)  然而不王(wàng)者 涂有饿莩(piǎo)  2.学生齐读(注意断句,体会孟子的语言特色)。  3.学生分角色朗读(请学生留意文中谈及民之加多的语句)。  三、分析  1.找出文章中谈及“民之加多”的语句。全文结构自然呈现。  [投影]  寡人之民不加多,何也? 1段  则无望民之多于邻国也。 2、3、4段  斯天下之民至焉 5、6、7段  请学生用自己的话概括每部分主要内容(不要求精确,允许存在出人)。  说明:梁惠王自谓“尽心于国”问孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答,指出梁惠王与邻国之君一样,接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。  2.诵读第一段  梁惠王说:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些?  提示:河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。  梁惠王施行这样的政策,结果如何?  提示:邻国之民不加少,寡人之民不加多:  用一句话来概括,梁惠王的困惑在哪里?  提示:“于国尽心,但民不加多”  [板书]  于国尽心 结果  梁惠王 移民,移粟 民不加多  邻国之君 不用心 民不加少  (孟子 施仁政 天下之民至焉)  除虐政  指导朗读:梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力,所以“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”读时,重音应落在“尽心”二字上。“察邻国之政”二句,前句轻读,后句重读,有自诩之意,又表明自己用心良苦。“何也?”尽心了,但民不加多。读时应突出其困惑、不解。  请学生朗读第一部分。  请学生串讲大意,教师订正。  3.梁惠王拿自己于国与邻国之政比较,孟子为什么不直接阐明意见,而用“请以战喻”?  提示:孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻,这样便于启发对方。  孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题,而比较了什么?  提示:弃甲兵走者,五十步与百步走。  说明:梁惠王很自然地回答出:“不可,直不百步耳,是亦走也。”从而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。  “五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语,含义是什么?  提示:比喻缺点或错误的性质相同,只是情节轻或重的区别。  说明:梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别,只是形式上或数量上不同而已,从而引出要使民加多,必须施仁政,行王道。  诵读二、三、四段。  指导朗读:面对梁惠王的提问,孟子其实已经有了答案,但他隐而不说,先设喻。读起来应从容不迫。“以战喻”后可稍长停顿,“则如何”用征询对方意见的口气,轻读。  请学生朗读。  请学生串讲大意,教师订正。  四、提示应掌握常用文言实词、虚词  于 焉耳矣 凶 无如 加 好 请 填然 鼓 既接 曳 走 或 直 无 于  五、作业  1.背诵前两部分。  2.理解常用实词、虚词。 [qy288千亿国际手机版|qy288|千亿国际娱乐【欢迎您】]相关文章: 1.英语课件ppt课件 2.《马说》课件 3.《燕子》课件 4.《赶海》课件 5.《假如》课件 6.《走路》的课件 7.《春》的课件 8.gkh的课件 9.《项链》课件 10.《太阳》课件
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