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课件 时间:2017-10-11 编辑:锐佳 手机版
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  教学目标  1. 品味细节,准确把握金岳霖先生纯真率性的性格特征,鉴赏细节描写和以点带面的手法。  2. 鉴赏“闲笔”,领会作者复杂的写作意图,感受“初读似水、再读似酒”的风格。  教学准备  教师编制“助读资料”,包括金先生逸事、扪虱而谈、魏晋风度等;学生预习课文,写一则“金先生印象记”。  教学课时  一课时  教学流程  一、品味细节,把握“这一个”  1.交流阅读初感导入:  结合最有感觉的细节,交流原初感受,说说你心中的金岳霖形象。教师点拨:如果是我,此情此境下,我会怎么做?而金先生是怎么做的,由此可以看出金先生是一个怎样的人?  说明学生大多能感受到他幽默风趣、富有童心的特点。较少提到智趣、士趣以及统摄众趣的真趣。“为林徽因做冥寿”“扪虱而谈”等细节较少提到。  2.重点研习“为林徽因做冥寿”这一细节,教师结合“助读资料”点拨:在金先生的心中,林徽因是什么?金先生与阮籍有何共同点?作者到底要表现他的什么性格特征?  ①《世说新语·任诞》:籍嫂尝回家,籍见与别。或讥之,籍曰:“礼岂为我辈设也?”  ②《晋书·阮籍传》:兵家女有才气,未嫁而死。籍不识其父兄,径往而哭之。尽哀而还。  明确从一般礼仪来看,金先生似乎不应为他人妻做冥寿,这毕竟于礼不合。但金岳霖不管不顾,大有阮籍“礼岂为我辈设也”的气度。并且这一世间少有之行表现他对林徽因用情之深,大有“情之所钟,正在我辈”的风度;其根源则在于金岳霖对林徽因更多的是欣赏、保护,而非占有。正如阮籍为早逝的才女伤逝一样,他们都是世间大美的欣赏者、保护者,这是令我辈自惭心秽的风度。  3.小组研讨其他细节,说说其作用。师生共同总结金岳霖的典型特征。  明确金先生是一个痴情者:“做冥寿”体现了他对爱情的一往情深;“林国达死了没有笑容”则体现了他在师生情上的一往情深;觉得逻辑学“很好玩”体现出他对学术的一往情深和审美态度。而在众多学子面前坦言“哲学和小说没有关系”,捉虱子且很得意,可见他又是一个不拘俗礼、率性而为者。惟大英雄能本色,是真名士自风流,金先生是一个不失其赤子之心的好教授、大学者和真名士。  二、探究“逸笔”,走进“这一类”  1.作者一方面是精选细节,惜墨如金;另一方面,却写了不少与金先生无关的细节,“离题万里”。请圈划“旁逸”的细节。  明确大篇幅的有两处:写金先生衣着时写到了闻一多、朱自清的衣着以及闻一多大骂蒋介*的情景;写金先生与王皓对话后,又写到了王皓个人习惯及作者赠画给他的情况。只言片语的则更多。  2.作者为什么要写这些?它们各有什么作用?请选择其中的一点来谈。教师相机点拨。  细节一:王皓的爱好、形貌及其成就  ①关于王皓爱好的细节,表现出王皓的什么特点?与写 金先生构成了什么关系?  明确王皓管吃饭后打篮球叫“练盲肠”,可见其幽默;相貌颇“土”,剪光头,可见其特立独行;成为国际知名学者,可见其成就之高。写这些是为了说明王皓的学术成就及其性格、行事都深受金先生影响,写王皓是为了衬托出金先生的风度与魅力。  细节二:闻一多、朱自清的衣着  ①写闻一多、朱自清也是为了衬托金先生吗?  明确不是衬托,是映衬。衬托有高低主次之分,而由两位先生的衣着及其闻先生大骂蒋介*的情景可知他们也是脱略形骸、纯真率性的真名士,与金岳霖先生相互辉映,有互相补充、映衬之妙。  ②作者一再强调“联大的教授应该好好写一写”,那他写出来了吗?使用了什么手法?  明确要想写出一个群体,固然可以平均用力,逐个描述。更可以如作者这般:详写金岳霖一个,点染闻一多、朱自清、林徽因、梁思成等人几笔,以点带面,从而写出“西南联大”教授群像。  ③请说说教材板块语“一花一世界”的两重内涵。  明确“花”可指金先生之言行,“世界”则指金岳霖先生。作者运用细节描写塑造了金先生独特的“这一个”。“花”也可指金岳霖先生,“世界”则指西南联大教授群体。作者使用了以点带面之法,借金岳霖写出了西南联大教授群像。  这或是教材最希望我们读到的,这就意味着我们读课文时也要关注教材板块,领会其意图,由此视角领略其妙。  三、细品“逸笔”,走进“这一作者”  1.写“王皓回国讲学时,我给他画了一副特殊的画”有何意图?为何要画上一块很大的“宣威火腿”?  明确“以慰王皓异国乡情”竟然主要是“宣威火腿”这一云南——“西南联大”所在地——的特产,意在暗示“西南联大”才是王皓、作者等一代学子的精神之乡、灵魂之家,表达了作者对“西南联大”的感恩、怀念之情。  2.在介绍林徽因时,为什么会顺带一笔“现在的年轻人多不知道林徽因”?表现了作者什么情怀?  明确其潜台词或是:现在的年轻人应该知道林徽因及其作品与纯真率直的风采。这句话有意无意传达出作者对纯真率性为人风格的仰慕,和对当下世人的几丝期许。  3.汪曾祺曾说:“重读一些我的作品,发现:我是很悲哀的。”通过品味“逸笔”,我们分明感受到的悲哀氛围。请再细读文章,说说自己感受到的“悲哀”。  明确金先生八十多岁了,每天坐在三轮车上“接触社会”,作者说“那情景一定很有趣。”但设身处地想一想,此“有趣”非真“有趣”。对一般人来说,是好笑;对了解金先生之人来说,是心酸;对金先生来说,则是无助。并且从选材上说,多写他西南联大时的逸事;至于解放后诸如金先生积极入盟入党、紧跟时代的“辉煌事迹”一概不写,专门拈出“接触社会”这一细节,或许竟含有对当时钳制思想自由环境的几丝不满。这是为金先生和自己的生活环境而悲哀。又如“我没有见到”王皓写的纪念文章,似乎也在暗示自己相对封闭的环境和“欲采苹花不自由”的心境。  而作者一再宣称要“好好地写一写联大的教授”,则有怀恋、缅怀以及为当下缺失此风的感慨。  4.教师总结:“逸笔”传达出了作者某些精微的、已经意识到的抑或没有意识到的心理感受,这里面有对大师的无限敬仰,对“西南联大”的深切缅怀,有对大师远去、风流委顿的感伤,也有对当下世风的感慨,对当下环境的不满,更有对当下世人的几丝期许。可用一对联概括本课内容:言处有趣,行处亦有趣,一言一行总关趣,千载后尚想其趣;友山求真,佩弦亦求真,一枝一叶皆成真,现世界仍需其真。  四、延伸阅读,走进“这一传统”  课外阅读徐百柯的《民国风度》,进一步感受民国知识人的风采;若仍有兴趣,可阅读《世说新语》,进一步感受中国这类士人的“风度”与“雅致”。 [qy288千亿国际手机版|qy288|千亿国际娱乐【欢迎您】]相关文章: 1.藤野先生课件 2.叶圣陶先生二三事优秀课件 3.大班语言《胆小先生》课件 4.《五柳先生传》课件 5.我的伯父鲁迅先生课件 6.我的伯父鲁迅先生的课件 7.英语课件ppt课件 8.《马说》课件 9.《燕子》课件 10.《赶海》课件
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