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说课稿 时间:2018-04-11 我要投稿
【www.ruiwen.com - 说课稿】
  一、说教材  《揠 苗 助 长 》是人教版第四册第七单元的课文,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意,对二年级学生来说是有一定难度。为此,须根据学生的认知心理特点,注意形象渲染,重视情境感受,让他们在具体形象、生动有趣的情境中,感知语言情境,感受语言内容,感悟语言内涵,并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。  二、说目标  基于这样的本文解读,考虑二年级学生认知特点,本文本的教学目标设计如下:  1、会认4个生字,会写4个字,理解 巴望、焦急、筋疲力尽等词语的意思。随文识字,理解词语意思是重点。  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。这也是教学难点。我把本课的教学重点定为以读为本,在读中感悟,读中理解,读中品位。  本课教学的难点是让学生抓住重点词语,通过朗读来理解课文内容,在读中悟出寓意,潜移默化地从这个故事中汲取经验教训,达到自我完善的教育效果。  三、说教法  在教法上,总的概括就是方法引领,个性阅读。在本课的教学中,我着重引领学生学习寓言的方法,即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句,并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读,再现当时的场景,理解人物特点。让学生在对情节的感悟中,创设语言情境,读出理解,读出个性。  四、说学法  教学是学生与教师的双边互动活动,我遵循教师为主导,学生为主体的教学思路进行学法的指导。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力,真正成为学习的主人。  五、说设计理念  揠苗助长是一则寓言故事。教学寓言故事,重在让学生理解寓意。而寓意的理解,又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此,本课教学设计注意了三个重视:重视故事情节的理解,重视重点词句的感悟,重视结合现实生活进行深化。在教学设计中,注意了扶放结合。  六、说教学思路  新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合,力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此,在本课的教学中,我着力启发学生质疑、朗读、想象努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流在阅读中培养语感、发展思维、不断创新,最终使学生学会学习,使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。  七、说流程  (一)、质疑导入,揭示课题  师:小朋友们,今天我们也来学习一则寓言故事,(出示课题:揠苗助长)齐读课题,指导揠的读音yà。  师:揠苗助长又叫什么?读了课题,你有什么疑问呢?梳理问题:为什么要揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?学了课文,这些问题我们就能解决了。  (二)、初读课文  请小朋友们赶紧翻开书122页,自由朗读课文,要求:A、读准字音,读通课文,遇到难度的生字多读几遍。B、想想这个农夫为什么要揠苗呢  交流:A、检查词语的认读。B、小朋友们,这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生:他很急板书:急) 你从哪里知道他很急呢?  (三)、再读感悟  默读课文,用笔划出急的句子或词语,师巡视  交流反馈:(根据学生的回答,随机出示句子并指导)  A、他巴望自己田里的禾苗长快些,天天到田边去看。  师:从这句话中,你知道他急在哪里?(巴望、天天)  师:巴望能换个词吗?(希望、盼望),谁再来读读这句话?指名读(你读出了农夫急切的心情。)  师:这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗,会这说些什么呢?(指名说)出示句式:农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说: 师:是呀,他不是一天这么说,而是天天。可见农夫的心里真是急呀!让我们也着急的读一读(齐读)  评:我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。师:还从哪也看出他很焦急?  B、可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。如果学生说不出,师引:其实还有一句话,农夫是看在眼里,急在心里。如果学生说的出,师评:你都走到农夫的心里去了,禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?好像:其实是长高了,只是(长得很慢)如果学生回答不出,通过句子比较:禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点儿也没有长高。  小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。可见作者用词非常精炼  C、他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:我得想个办法帮他们长师:从这句话中,你知道他急在哪里?(焦急地、转来转去)  出示:焦这个字,让学生观察,提醒大家写的时候注意哪些,然后书空,最后在书上写两个。看下面的四点就是火演变成四点  师:这把火在哪儿烧呢?  生:在这个农夫的心里。  师:对呀,他急呀,心里火急火燎的。还像什么?  师:咱们祖国的汉字多么形象,能让我们产生许多联想呢。师:自由读这一句,想你眼前出现农夫怎么样?仿佛听见他在说什么?(指名说)  师:谁也来读读这句话,(指导朗读:焦急地、自言自语),谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?  理解:自言自语),谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。  3、师:农夫的心理呀特别的着急,我们一起来完整的读读这段话。  读出累师:是啊,得想个办法帮他们长啊,于是他想啊想啊,终于想出了办法指名读第二自然段,其他同学思考农夫想的什么办法,用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里拔,就是课题中的揠苗。  师:请同学们看图,说说农夫是怎么样拔苗的?他遇到了哪些困难?理解筋疲力尽。大家还能说几个与筋疲力尽意思差不多的词吗?推荐词语,齐读。  师:他太累了,回到家里,一边喘气一边说,谁能把他说的话读读。理解没白费。说说农夫说这话的心情是怎么样的?补充词语读句子。  师:瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师:你看农夫得意洋洋的样子,结果真的没白费吗?一起来读读最后一段农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?  (四)、说出寓意  1、揭示故事结果生自由回答(因为把它拔死了)  说话训练:现在你们就是这个农夫的孩子,你们准备怎么样告诉你的爸爸这个原因呢?(生自由说)  师:是呀,植物生长有它的自然规律,要浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗,还是做任何事情,都要按照规律办事,不能急于求成。 同学们,其实寓言故事,它留给我们的不仅仅是故事,而且还有一个深刻的道理,学了这个故事,你明白了什么道理呢?我提议大家课后多读读寓言故事,特别是看看它蕴含的道理。
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