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说课稿 时间:2018-04-11 我要投稿
【www.ruiwen.com - 说课稿】
  《犟龟》这篇课文是鄂教版第十二册第三单元的一篇课文。我将从教材、教法学法、教学准备、教学过程、作业设计、板书设计这六个方面来说这节课。  一、说教材  《犟龟》这篇课文是鄂教版第十二册第三单元的一篇课文。第三单元以“梦想与追求”为话题,安排了三篇课文。《在山的那边》《我的小桃树》分别以现代诗歌和散文的形式抒写了童年的理想、困惑,成年的感悟和信念。《犟龟》是德国儿童文学家米切尔﹒恩德的童话故事,叙述了一只小乌龟执意要求参加狮王婚礼并经历重重困难的故事,给我们以深刻的启示:做任何事情,要想成功,不仅要认准一个目标坚持到底,还要有勇气战胜各种艰难险阻。  这篇童话的时代意义是什么呢?是成功观,是人生观。一只小乌龟让我们观照自我,反思什么是成功,怎么获得成功,进而思考什么是成功的人生。  成功的人生需要一股“犟”劲,这个犟并不是“固执不听人劝”,而是只要有助于实现自己的目标,劝阻都是乐意接受的。这个犟是遇到困难、阻挠迎刃而上,坚持到底,决不盲从的犟。这个犟是看清自身能力,能乐观挑战自我,充满理想的犟。也许坚持后,仍然实现不了最初的愿望,但努力,才有机会,拼搏才成功,播种才会有收获,“犟”才会有奇迹和惊喜。这个奇迹和惊喜,不是侥幸,而是在过程中有所获得。  这篇课文的时代意义不仅如此,还帮助学生逐渐树立人生观。在成功的路上,乌龟遇到了四种动物,这四种动物分别象征着怀着不同人生态度的人。  蜘蛛与乌龟是具有强烈对比性的。他们同为行为缓慢的人,也就是身体素质、物质基础差不多。但蜘蛛的人生观消极的,首先看到的是困难,想到的是不可能,然后用自己的标准去衡量别人,它是很善良,但也注定原地踏步、停滞不前。  蜗牛是生活中做事效率低,但乐于给出正确帮助的人。  壁虎象征着生活中的有些权威人士,他们习惯于颐指气使,态度傲慢无礼、决定轻率,不为别人着想。  乌鸦象征着普通的人他们有目标也努力,但当看不到成功的希望时,便识时务的放弃了目标。往往这些人距离成功只有一步之遥。  这四种不同的人生观,都是成功路上必然碰到的,也可能就是我们自己,该如何选择,如何面对,是这节课提出的思考。  根据对教材深刻的解读,我确定了以下教学目标:  知识目标:  1、学会本课8个生字。  2、分角色朗读课文,通过小乌龟与其他动物的对比,认识小乌龟坚持到底的决心,以及战胜艰难险阻的勇气。  3、欣赏品位犟龟这一形象,全面理解“犟”的多层含义。  能力目标 :  在领悟、发现过程中,培养学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。  情感目标:  通过对课文主旨的理解与把握,思考自己的成功观,人生观,从而反思自我。  教学重难点:  重点:  欣赏品味“犟龟”这一形象,全面理解“犟”的多层含义。  难点:  1、体会这四种动物所代表的是生活中怀着不同人生态度的人。从而反思什么是成功,怎么获得成功,什么是成功的人生。  2、理解蜗牛的形象,懂得“犟”不等于固执,而是只要有助于实现自己的目标,别人的劝阻都是乐意接受的。  教学设想:  围绕“犟”,说“犟”——读“犟”——析“犟”——辩“犟”——议“犟”,一线贯之,环环相套,层层深入。引导学生在主动思维的过程中,培养想像、理解、欣赏和反思的能力。在朗读的基础上,理解“犟”在文中的深层含义。  二、说方法  (一)教法  本文是学生最感兴趣的童话,教学过程中应以发展思维能力,培养想象能力为重点。主要通过情境教学法,讨论法,师生互动法等,使学生在轻松的氛围中学到了本节课的知识。尊重学生,把课堂还给学生,让他们在课堂中充分发表自己对成功对人生的价值取向。  (二)学法的指导  1、布置课前预习,初步了解课文内容,扫除文字上的障碍。在自己最有感触的文字旁边作批注。  2、设疑、讨论,通过合作交流学习,培养学生的求异思维能力  3、指导学生根据课文内容改编成课本剧,为表演爱好者发挥特长提供一个展示特长的平台,并且使所有学生从感性上进一步理解课文内容。  三、说教学准备:  几种动物形象的小头饰。  四、说教学过程:  (一)说“犟”  开门见山,介绍《犟龟》的作者是德国童话作家米切尔﹒恩德,并调动学生课前预习时对课文的整体感知,将学习目标确定在“犟”字上。请学生从“犟”字的结构去推测他的意思。学生可能会说:“强,是倔强,底下一个牛字,倔强的像头牛。”老师顺势请学生用生活中的事例来具体解释“犟”有哪些行为表现。  (意图:教学要基于学生的“最近发展区”,我们就必须了解学生的认知起点,对学生的了解有多少,用什么样的眼光审视学生的学习需求,就决定了我们有什么样的教学。只有正确地把握学生的认知起点,利用学生原有知识经验,展开数学教学,才能获取较为理想的课堂教学效果。)  (二)读“犟”  请学生将文章对“犟龟”“犟”的具体描写勾画下来,通过学生交流这些句子。老师引导学生发现共出现三次“我的决定是不可改变的”,两次“我会准时赶到那里的。”从乌龟这几次反复的话中领悟到:一生之中我们会像犟龟一样,经历无数次艰难险阻,而犟龟始终下定了决心,充满信心。  (意图:读“犟”的过程,是一个感知文本语言的过程,把握住这篇童话的语言特点,挖掘语言文字背后的东西,走进人物内心,让学生在读中感知,读中理解,读中悟情。从乌龟的话语中,我们就能品味到乌龟在整个过程中的坚持,这种坚持包含着两个含义:下定决心,充满信心。)  (三)析“犟”  以“小乌龟在参加婚礼的路途中,遇到了哪些艰难险阻”为中心问题,学生进行交流,充分发表个人见解。  (意图:提出的问题需要有探讨的价值,能牵一发而动全身,能带领学生进入文章深处,这个问题能使学生沿着乌龟的足迹,身临其境地看到它是如何用它的“犟”战胜各种艰难险阻。这个过程是学生人生观的碰撞,从而准确、全面的理解“犟”的多层含义。)  1、蜘蛛  蜘蛛与乌龟的这段对话,颇为有趣,是全文中人生态度观的第一次碰撞,我将这三段作为精读段落。  请学生分角色朗读蜘蛛与乌龟的对话,琢磨蜘蛛的语气发生了什么变化?你能理解蜘蛛的想法吗?、  引导学生从“哈哈大笑”、“充满同情地说”以及两次劝阻的理由来感受就。蜘蛛最初是嘲笑乌龟,他认为乌龟的速度太慢,没有赶上婚礼的可能,可是,当乌龟那么坚持时,他不由得想到了自己,乌龟和自己一样,不都是在身体素质上处于弱势,自身条件不好吗?所以它会将心比心,用它的想法去衡量乌龟。它同情乌龟,善意地劝阻乌龟,不要自不量力,和自己一样放弃吧!  在这时要顺势点出这一种人的人生观:蜘蛛不是生活中的消极者,悲观者吗?它和乌龟的条件是差不多的,甚至可以说更优越一些的,但是它遇到了同样的事情,想到的首先是自身的困难,轻言放弃。可以用学生中典型的事情简单举例。  指导学生分角色朗读好乌龟与蜘蛛的对话。老师在板书上再次强调乌龟的那句话:“我的决定是不可改变的。”当学生读小乌龟时表现出冷淡或态度激烈时,老师需让学生留意乌龟的态度是友好的,因为蜘蛛是善意的劝说,乌龟感谢他的用心良苦,却不能接受。  2、蜗牛  许多同学会认为“犟”就是固执,不听劝说,蜗牛的这个形象的出现是为了揭示“犟”的深层次内涵。“犟”是在有助于实现目标的前提下,乐意接受别人正确的意见。这对于学生来说是个难点,是必须突破的难点。因此,我设计了一个可供学生争议的问题:“这里能体现出它的犟吗?我想学生可能会有两种争议:1、不能,因为它掉转了方向,谢谢它指路,没有犟。2、能,因为后天要举行婚礼了,它才发现走错了方向,肯定赶不上,可它还要走。这时老师可以引导学生思考:乌龟听蜗牛的劝阻是为了什么?从而让学生对“犟”有新的认识。老师需从学生的回答中拟出精练的理解,如:乌龟的“犟”不是“固执己见”地坚持到底,而是“接受帮助”地坚持到底。  3、壁虎  评读壁虎与乌龟对话。尤其要指导好:“你可以回去了”。评读时引导学生想好壁虎的神态、语气。在评读中认清壁虎的形象,在人生的路上,我们难免会遇到像壁虎那样的阻力,他们往往位高权重,但又习惯于颐指气使,态度傲慢,丝毫不为别人的处境着想。  再分角色朗读壁虎和乌龟的对话,用采访的形式问“乌龟”说这句话时的心情,想法。体会到乌龟对于这样毫无善意,自以为是的权威是毫不畏惧的,也不盲从。这需要多大的勇气和信心啊!  需注意:当学生对权威人士都一概而论,抱有反感态度时,老师需帮助学生正确看待,认识到这样的人是以后,但像蜘蛛、蜗牛般善良的人更多,必过多讲解,言简意骇即可。  4、乌鸦  学生找到乌鸦劝阻的理由是:狮王去世了。设计一个问题:“乌鸦的劝阻有道理吗?”  有许多许多学生可能会和乌鸦有一样的想法:“既然新郎死了,婚礼当然毫无意义。”  师追问:“乌龟和乌鸦的想法差距在哪里?”引导学生认识到:乌鸦离成功只有一步之遥,它们也尽了最大的努力,但看不到成功的希望时,便会放弃目标,灰心丧气,所以最后又是一群目光短浅的普通人。而乌龟却能坚持到底,即使遇到挫折,也充满信心,非常乐观,它终究所有收获,是成功者。  (意图:乌鸦与乌龟是普通人与成功者的对比,通过比较,学生更能将自己摆在乌鸦的位置上,去认真审视与成功者的差距,以便树立成功观)  (四)辩“犟”  1、假如乌龟没有参加成任何婚礼,它还算成功着吗?  (意图:让学生得到成功观启示:或许努力后,也不一定达到最初的目标,但在努力的过程中,增长的见识,得到了锻炼,就不虚此行。这就是成长,就是人生)  2、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、乌龟这几种不同人生态度的动物,哪一个更像你?你又愿意像谁呢?  (意图:树立人生观:可以做平凡者,安于现状,但要明白知足常乐。也可以像乌龟那样,因为努力才有机会,拼搏才有成功,播种才有收获,“犟”才会有奇迹和惊喜!)  (五)议“犟”  《犟龟》这课告诉了我们成功的经验,老师和学生共同串起板书:一个目标十下定决心十不怕嘲笑十接受帮助十决不盲从十坚持到底=成功  五、说作业设计:  1、必做题:  乌龟参加完婚礼后,回来又碰到劝阻过它的小动物,那时他们会说些什么呢?揣摩它们的语言、神态、心理,读写童话。  (意图:把想象、阅读和表达融为一体的写作训练,要求学生在读懂的基础上展开合理的想象。这既能促进学生对课文的理解,又能培养学生思维的灵活性、开拓性和创造性。)  2、选做题:  (1)复述课文  (2)把课文改编成课文剧,和同学们读一读。  (意图:选做作业体现了因材施教,照顾了学生的个体差异。对于需要培养表达能力的学生可以选择复述故事。对于综合素质较好、表演欲强的学生,演课本剧能开发学生的创新潜能。合作完成,则更重视学生资源的整合。写作能力较强的编剧本;表演能力强的当演员;指挥能力强的当导演。在学生实现目标过程中,老师可用学生的表现来诠释“犟”的含义。  六、板书设计:  9 犟 龟 (成功)  米切尔?恩德  不怕嘲笑  坚持到底 我的决定是不可改变的 接受帮助  (有目标、下定决心)  不盲从  (意图:板书应具有高度的概括性,但简化不是目的,重要的是在简化内容的同时抓住教学要点,理清文章的线索,明确作者的写作思路。)
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