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说课稿 时间:2018-04-16 我要投稿
【www.ruiwen.com - 说课稿】
  一个民族只是关心脚下的事情, 那是没有未来的。 我们的民族是大有希望的民族! 我希望同学们经常地仰望天空, 学会做人,学会思考,学会知识和技能, 做一个关心世界和国家命运的人。 希望同学们能成为一个高尚的人, 在气节、操守、品德、治学等方面 不屈不挠,战胜自我,永远向上, 在做人做事方面 顺应自然,胸怀博大,宽以待人, 承担起宏伟的历史任务。  各位评委,下午好。今天我就人教版第8册第12课《大自然的启示》进行说课。下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。  第一方面、说教材  1、教材分析:  这是一篇略读课文,用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文,再次激发同学们热爱大自然的情感。《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示,运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们,研究大自然的特点以及生物的特性,从中受到启发,才能科学、有效利用大自然规律,为人类服务。  这两篇虽然都是说明文,但在语言特点上有所不同,《“打扫”森林》的语言生动活泼,而《人类的老师》则平实简明。  2、学情分析:通过前三课的学习,学生热爱自然的情绪上涨,初步学会理性的思考。以文本为例,从自然之中获得有益的启示。因此,本课是学生自主运用对话文本的方法,在读中感悟,进行适当的语言训练和语文能力的培养。  3、根据教材编写意图和课文特点,以学生原有的认知结构为基点,以新课标阐述的理念为背景,预定本课教学目标如下:  A.默读课文,借助拼音读通全文。  B.运用前两篇概括内容的方法,概括本课两则短文的主要内容。  C.抓住重点语句的学习,加深理解大自然给人类的警示和启发,激发学生对仿生学知识的探索兴趣。  4、教学重难点;为更好的达成教学目标,我确定本课的教学重点是迁移学法,概括文章主要内容;而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。  5、教师准备:ppt课件  学生准备:搜集仿生学的相关信息等  第二方面、说设计理念与总体教学思路  1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。  识字 借助拼音,降低要求  略读课文中的字词教学不作重点,主要体现在字词朗读不作检查;字词理解不作重点;字词赏析不作要求。  应用 以点带面,迁移运用  略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位,略读课文应该是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。  粗略 抓大放小,有所侧重  略读课文要把握好方法上的“粗放”,教案《《大自然的启示》说课稿》。大胆取舍,突出重点,有所失而有所得,一课一得,得得相连。 5  自主 放手阅读,体现个性  引导学生自主地选择,自主地学习,自主地评价,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。  2、为达成教学目标的总体思路:  一、复习旧知,导入新课  二、朗读提示,把握目标  三、默读课文,整体感知  四、课题入手,解决难点  五、总结收获,练习写作  六、布置作业,积累沉淀  第三方面、教学程序  为了把预设目标落到实处,我设计了以下教学流程,共分几大板块。  一、复习旧知,导入新课  【设计意图:加强单元整组教学的意识,使略读课文和精读课文形成一个有机的整体,更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。】  二、朗读提示,把握目标  浏览“阅读提示”,概括这节课的任务,(内容 启发 积累)交流学习方法。  【设计意图:学生参照阅读提示,明确学习的要求和方法,这样的方法更有实效性。】  三、默读课文,整体感知  1、默读全文,借助拼音读通全文,发现本课在形式上的特点。  2、浏览全文,完成第一个任务:短文讲了什么内容?  【预设:如何将一篇长长的文章浓缩为精炼的几句话?】  从《自然之道》的内容的概括找到启发,套用格式:___________的故事,告诉_______________的道理。  简单地说,它讲的就是人与自然怎样的关系?人(破坏)自然,这个启示是种“警示”  同样,《人类的老师》可以参考之前学习的《蝙蝠与雷达》概括内容的方法:  从__________________得到启发,解决_________________的问题。  简单地说,它讲的又是人与自然怎样的关系?人(利用)自然,这个启示是种“启发” 【设计意图:学生独立概括文章内容有点困难,借助已经学过的方法进行知识的迁移与运用,降低了学习的难度。把文章的事物之间的联系提炼为“破坏”与“利用”,把启示解读为“启发”与“警示”,这有助于学生对文章内容本质的理解。】  四、课题入手,解决难点  1、读小标题,提出困惑。学生能自己解的小问题先解决,留下大问题一起探讨。  【设计意图:文章的题目就是学习的切入点,凸现学生学习的主体性。学生挖掘出一些有价值的问题,这激发了学生的求知欲,也就是阅读文本的兴趣。不是所有的问题都需要深究,对简单的问题可以粗略带过,抓住那关键的,学生理解起来有困难的问题加以研究,把时间用到刀刃上。】  2、圈圈重要的字、词,画画感受深刻的句子,在旁边批注自己的感受,帮助自己解决剩下的几个问题。  【设计意图:教会阅读方法,尝试自主解决问题,这样对文本的解读才会更加深刻。  3、交流时:用图示法理清生物之间的内在联系。  【设计意图:理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。用图示法将长篇大论的文字提炼为几个关键词,再画上箭头就能清楚地表示事物之间的联系。这样,其中蕴含的道理就一目了然了,深入浅出。】  五、总结收获,练习写作  1、谈谈从一篇短文中获得的启发,也可以谈谈整篇文章获得的启发。  2、归纳本单元表达启示的思路:故事+分析,问题+动物优点+效果,以及用设问句连接故事与分析,问题与动物优点,承前启后,过渡自然的方法。在交流搜集到的仿生学资料后,仿照《人类的老师》写一个片段。  【设计意图:通过对本单元的几篇课文的写作特点进行梳理,教会学生写作表达的思路与方法,使学生将从精读课文所学到的“法”有用“法”之处,做到有机会学以致用。】  六、布置作业,积累沉淀  七、板书:  12*大自然的启示 内容 启发 积累  “打扫”森林 破坏 警示 故事+分析  人 自然 人类的老师 利用 启发 问题+动物优点+效果  这是我简明精要的板书,既有内容的提炼,又有方法的引导。  第四部分 主要特点  我崇尚的是简约的语文课堂,将略读课文放手给学生,让他们能够大胆地、自由地、主动地感知文本,凸显略读课文的教学特点。扎扎实实地从听、说、读、写的基本功练习与运用开展教学互动,努力实践语文教育的“三实”——朴实、真实、落实。
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